正常的学习状态，课堂学习内容屿科配资，听懂七八成，不清楚的知识点，课后进行思考并借助做题提升，再不清楚的内容请教同学和老师，这个过程需要不断进行思维拓展，需要突破思维舒适区。
这种情况下，如果课堂学习效果不好，课后就要面临更大的思维压力，这就促使学生更注重课堂45分钟学习效率，并尽量会追求和老师思维同步，以获得更高的听课效果。
但即使如此，他们在平时的考试中屿科配资，也会出现一定量错题，这些错题体现出知识点薄弱之处，使得他们很清楚那些板块需要提升，通过考试显示问题，再不断解决问题，知识体系逐渐巩固，自主思维能力也得以提升。
而长期的培训，尤其是大培训的机构，不管课堂内容有没有听得懂，课后都会以另外一种形式补上，但不是课内的知识补充，而是另一套学习体系，直接一做题为目标的体系，即你不需要知道为什么，但可以知道怎么做。也就是遇到什么题型，用什么模型套用。
对于思维力不足且不愿意思考的孩子，这种以做题为目的方式，学习更轻松，对于课内引导思维的学习方式开始抵触，认为课外培训效果优于课堂，课堂老师或者能力不行，或者有所保留，那种简单提分的方式不讲。而在平时考试中，课外培训做题正确率更高，但并不是学生掌握更好，而是通过技巧培训做对题目，掩盖了知识点掌握的不足。
但在进入高中以后，知识难度提升，课堂讲解需要的思维投入度更高屿科配资，而课后很难再通过做模型的方式提分，初中过度依赖培训班的孩子，自主思维能力不足劣势开始显现，学霸变学渣情况普遍。
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